由于在有关部门编纂《义务教育段小班化教学校园功能设计布局图集》时侧重了“班均使用面积”而非“生均使用面积”这个概念，小班化使得每一个学生得到了较以往更多的教室内和校园内生均使用面积。为了充分利用这政策机遇，为学生创造更多高质量的活动空间，方案塑造了一个流动的形态和丰富交互空间的，以大量户外和半户外的空间供师生在不同的环境中进行社交或学习。学校以多角度面向周围环境，通过一系列的连廊形成一个连续的循环
由于在有关部门编纂《义务教育段小班化教学校园功能设计布局图集》时侧重了“班均使用面积”而非“生均使用面积”这个概念，小班化使得每一个学生得到了较以往更多的教室内和校园内生均使用面积。为了充分利用这政策机遇，为学生创造更多高质量的活动空间，方案塑造了一个流动的形态和丰富交互空间的，以大量户外和半户外的空间供师生在不同的环境中进行社交或学习。
学校以多角度面向周围环境，通过一系列的连廊形成一个连续的循环，建筑形态与场地和谐呼应。本项目能将更多的面积分配到了教室外的公共区域，形成宽敞的走廊和“没有墙的房间”，这些灰空间击穿建筑体量，形成南北通透的洞口。以宽敞明亮的走廊串联起散落在各层各楼的灰空间，形成了环通全校的立体交通体系。这个空间特色鼓励孩子们在课间充分活动，享受新鲜空气而无日晒雨淋之虞，在南方的漫长的雨季也能有足够的室外活动。
本案采用了“功能混编”的核心策略：把普通教室，专业教室和教学办公室有机混合，突破了1班连着2班的固有模式。混编后节省出本来须用作流线的空间。这些空间被沿着走廊布置，用作课后活动的场所和学生展示的平台，如“英语角”，“种植平台”，“阅读角”，“学生画廊”等等。这一点契合了小班化教学中“给每一个孩子充分的条件去展示自己”的理念。“功能混编”亦使得老师和学生的接触面大大增加，这契合了小班化教学中“给予每一个孩子关注”的核心思想，也使得日常管理变得方便。
